Это показало исследование образовательной компании MAXIMUM Education.
Она провела опрос среди российских педагогов с 8 по 15 февраля. Количество участников превысило 1 тысяч человек из всех регионов РФ.
Лишь 25% педагогов считают, их ученики хорошо справляются с учебной программой. 60% учителей говорят, что школьники усваивают учебный материал удовлетворительно. 15% опрошенных отмечают, что большинство их учеников слабо усваивают материал.
Вопрос о слабых учениках был, в частности, задан классным руководителям. 40% из них заявили, что более трети от общего количества детей в классе можно отнести к так называемым «слабым» ученикам. 18% респондентов считают отстающими по школьной программе более 20% детей. 26% учителей ответили, что слабых учеников в их классе более 10%. По мнению 16% преподавателей, в их классе учатся менее 10% слабых учеников.
Как же учеников относят к группе слабых или средних?
40% опрошенных ответили, что по уровню мотивации к получению знаний. 31% педагогов в этом вопросе оценивает успеваемость по своему предмету. По фактору общей успеваемости принадлежность к группе слабых или средних школьников определяют 27% учителей.
Часть респондентов также выбирала вариант «другое» и указывала такие факторы: качество выполнения домашнего задания; наличие элементарных навыков: уметь читать, писать, фокусировать внимание; обучаемость школьника; динамика развития ученика.
По мнению половины учителей, причина неуспеваемости слабых учеников — психологический фактор (отсутствие мотивации и непонимание ценности образования). 24% опрошенных считают, что главную роль играет социальный фактор, в том числе неблагоприятные условия в семье, низкий уровень образования родителей и окружение ребенка.
18% педагогов отмечают влияние на успеваемость нейропсихологического фактора (причины, связанные с развитием и здоровьем ученика). 7% учителей считают, что следствием неуспеваемости учеников является образовательный фактор, в особенности перегруженность педагогов; нехватка времени на неуспевающих детей.
В целом 67% педагогов отмечают, что в процессе проведения урока им часто не хватает времени для помощи слабоуспевающим детям.
Трети педагогов (34%) не хватает образовательных инструментов (методик работы именно со слабыми учениками). 25% отмечают недостаток административной поддержки (на уровне образовательного учреждения, субъекта РФ, города и т. д.).
Недостаток технологических инструментов, таких как интерактивные помощники для проверки домашнего задания и проведения контрольных работ, отмечают 24% опрошенных педагогов.
Среди других причин, по которым не получается уделять достаточно внимания слабым ученикам, 17% педагогов назвали: недостаток внимания и контроля со стороны родителей учеников; отсутствие официально выделенного времени на консультации; нежелание повысить уровень знаний со стороны самого ученика; сильная загруженность педагогов отчетами; большое количество учеников в классе и невозможность индивидуальной работы.
Также респондентов спросили, на что в большей степени они делают акцент при подготовке материалов для урока. 84% указали, что стараются достигнуть общего среднего результата по классу. 10% учителей акцентируют внимание на развитии сильных учеников. 6% уделяют больше времени отстающим в учебе ребятам.
